Os computadores foram sendo aos poucos usados com a finalidade de educar, pois antes apenas eram usados com funções empresariais, administrativas, etc. Apesar de encontrarem dificuldades nesta inclusão alguns profissionais da educação e pesquisadores não desistiram. Nota-se a grande diferença da realidade do uso de computadores na educação em países desenvolvidos como os Estados Unidos e o Brasil que começou o seu rumo à informatização da educação a passos muito curtos. Situação que continua até hoje tanto no que se refere ao ensino como no desenvolvimento e aplicação tecnológica de forma geral em todos os setores.
A metodologia do ensino é uma prática cercada de dúvidas, onde muitos pesquisadores já obtiveram respostas significativas, como se pode citar Piaget. Muitas perguntas ainda existem sobre: o que, quando e como se influencia o processo cognitivo. É neste processo de análise da aprendizagem onde se encontram psicólogos, pedagogos, médicos, biólogos, que o computador entra como um instrumento adicionar e agora, pode-se dizer, fundamental.
Achava-se, na época em que foi escrito o livro, que o computador deveria entrar no ensino como um instrumento da classe dos “provindos das matérias”, das necessidades das matérias, usado em aulas práticas de programação onde o aluno deveria usar o computador aprendendo a linguagens de programação, percebe-se então a visão restrita que tinha-se com relação às possibilidades de uso dos computadores em sala de aula.
Muitas controvérsias existem na visão tradicional da época em relação ao uso de instrumentos de comunicação como vídeo, fotografias, livros, etc., pois se preocupavam com as conseqüências do uso desses instrumentos nas relações entre professor, aluno, conhecimento, escola e sociedade.
Mesmo que a escola e os pesquisadores tenham dúvidas quanto a usar ou não os novos instrumentos que foram criados fora da escola, esses novos recursos estão disponíveis na sociedade e na vida cotidiana dos alunos, cabendo a ela preparar estes para a utilização dos mesmos.
Não há como fechar os olhos para a modernidade, para as transformações tecnológicas e realizar o ensino com instrumentos obsoletos. Apesar disso, é relevante a problemática, pois os computadores chegam às escolas desligados de uma matéria específica. Chegam como uma nova forma de comunicar o conhecimento que exige novas metodologias de ensino, o que perturba o principio de inércia, da aversão a mudanças, que rege os corpos e conseqüentemente os seres humanos. É nesse ponto, justamente, onde se encontra o desafio do professor, de se inserir na nova realidade, onde só os seres realmente “pensantes”, que aplicam as suas potencialidades e conhecimentos com criatividade, conseguem sobreviver no mercado de trabalho.
Confrontar a realidade atual (2009) com a do livro (1986) é muito interessante, e até chocante, pois nota-se como os profissionais da educação estavam receosos quanto ao uso do computador no ensino, como ele seria utilizado e quanto as habilidades necessárias para isso. Esse fato é uma prova da natureza do ser humano, que se enche de receios e duvidas ao se deparar com uma coisa antes inexistente em sua realidade.
Mais chocante ainda é saber que hoje, 23 anos após a elaboração deste livro, em um país repleto de desigualdade social, ainda existem professores que apresentam grande parte dos receios de antigamente por não terem acesso e, conseqüentemente, não dominarem a tecnologia digital.
Além do que já foi abordado, a inserção do computador na educação gerou muita polêmica, pois preocupavam-se também com os aspectos sociológicos desse fato, generalizando, o homem seria substituído pela máquina e o aluno transformado em um robô. Porém, nessa calorosa discussão filosófica, pedagógica e sociológica também havia quem acreditasse nos benefícios do uso do computador para o ensino, principalmente por este instrumento não apenas transmitir informações aos alunos, mas também recebê-las.
Assim, como uma resposta às dúvidas, o autor analisou as potencialidade e restrições dos computadores na época, explicando a praticidade e rapidez fornecidas pelo computador e também o seu limite de memória e análise de dados.
A metodologia do ensino é uma prática cercada de dúvidas, onde muitos pesquisadores já obtiveram respostas significativas, como se pode citar Piaget. Muitas perguntas ainda existem sobre: o que, quando e como se influencia o processo cognitivo. É neste processo de análise da aprendizagem onde se encontram psicólogos, pedagogos, médicos, biólogos, que o computador entra como um instrumento adicionar e agora, pode-se dizer, fundamental.
Achava-se, na época em que foi escrito o livro, que o computador deveria entrar no ensino como um instrumento da classe dos “provindos das matérias”, das necessidades das matérias, usado em aulas práticas de programação onde o aluno deveria usar o computador aprendendo a linguagens de programação, percebe-se então a visão restrita que tinha-se com relação às possibilidades de uso dos computadores em sala de aula.
Muitas controvérsias existem na visão tradicional da época em relação ao uso de instrumentos de comunicação como vídeo, fotografias, livros, etc., pois se preocupavam com as conseqüências do uso desses instrumentos nas relações entre professor, aluno, conhecimento, escola e sociedade.
Mesmo que a escola e os pesquisadores tenham dúvidas quanto a usar ou não os novos instrumentos que foram criados fora da escola, esses novos recursos estão disponíveis na sociedade e na vida cotidiana dos alunos, cabendo a ela preparar estes para a utilização dos mesmos.
Não há como fechar os olhos para a modernidade, para as transformações tecnológicas e realizar o ensino com instrumentos obsoletos. Apesar disso, é relevante a problemática, pois os computadores chegam às escolas desligados de uma matéria específica. Chegam como uma nova forma de comunicar o conhecimento que exige novas metodologias de ensino, o que perturba o principio de inércia, da aversão a mudanças, que rege os corpos e conseqüentemente os seres humanos. É nesse ponto, justamente, onde se encontra o desafio do professor, de se inserir na nova realidade, onde só os seres realmente “pensantes”, que aplicam as suas potencialidades e conhecimentos com criatividade, conseguem sobreviver no mercado de trabalho.
Confrontar a realidade atual (2009) com a do livro (1986) é muito interessante, e até chocante, pois nota-se como os profissionais da educação estavam receosos quanto ao uso do computador no ensino, como ele seria utilizado e quanto as habilidades necessárias para isso. Esse fato é uma prova da natureza do ser humano, que se enche de receios e duvidas ao se deparar com uma coisa antes inexistente em sua realidade.
Mais chocante ainda é saber que hoje, 23 anos após a elaboração deste livro, em um país repleto de desigualdade social, ainda existem professores que apresentam grande parte dos receios de antigamente por não terem acesso e, conseqüentemente, não dominarem a tecnologia digital.
Além do que já foi abordado, a inserção do computador na educação gerou muita polêmica, pois preocupavam-se também com os aspectos sociológicos desse fato, generalizando, o homem seria substituído pela máquina e o aluno transformado em um robô. Porém, nessa calorosa discussão filosófica, pedagógica e sociológica também havia quem acreditasse nos benefícios do uso do computador para o ensino, principalmente por este instrumento não apenas transmitir informações aos alunos, mas também recebê-las.
Assim, como uma resposta às dúvidas, o autor analisou as potencialidade e restrições dos computadores na época, explicando a praticidade e rapidez fornecidas pelo computador e também o seu limite de memória e análise de dados.
Referência
MARQUE, Cristina P.C.; MATTOS, M. Isabel. L. Computador e Ensino: Uma aplicação à Língua Portuguesa. Editora Ática, 1986.
