Breve comentário --> Computadores e ensino: uma aplicação à língua portuguesa

Os computadores foram sendo aos poucos usados com a finalidade de educar, pois antes apenas eram usados com funções empresariais, administrativas, etc. Apesar de encontrarem dificuldades nesta inclusão alguns profissionais da educação e pesquisadores não desistiram. Nota-se a grande diferença da realidade do uso de computadores na educação em países desenvolvidos como os Estados Unidos e o Brasil que começou o seu rumo à informatização da educação a passos muito curtos. Situação que continua até hoje tanto no que se refere ao ensino como no desenvolvimento e aplicação tecnológica de forma geral em todos os setores.
A metodologia do ensino é uma prática cercada de dúvidas, onde muitos pesquisadores já obtiveram respostas significativas, como se pode citar Piaget. Muitas perguntas ainda existem sobre: o que, quando e como se influencia o processo cognitivo. É neste processo de análise da aprendizagem onde se encontram psicólogos, pedagogos, médicos, biólogos, que o computador entra como um instrumento adicionar e agora, pode-se dizer, fundamental.
Achava-se, na época em que foi escrito o livro, que o computador deveria entrar no ensino como um instrumento da classe dos “provindos das matérias”, das necessidades das matérias, usado em aulas práticas de programação onde o aluno deveria usar o computador aprendendo a linguagens de programação, percebe-se então a visão restrita que tinha-se com relação às possibilidades de uso dos computadores em sala de aula.
Muitas controvérsias existem na visão tradicional da época em relação ao uso de instrumentos de comunicação como vídeo, fotografias, livros, etc., pois se preocupavam com as conseqüências do uso desses instrumentos nas relações entre professor, aluno, conhecimento, escola e sociedade.
Mesmo que a escola e os pesquisadores tenham dúvidas quanto a usar ou não os novos instrumentos que foram criados fora da escola, esses novos recursos estão disponíveis na sociedade e na vida cotidiana dos alunos, cabendo a ela preparar estes para a utilização dos mesmos.
Não há como fechar os olhos para a modernidade, para as transformações tecnológicas e realizar o ensino com instrumentos obsoletos. Apesar disso, é relevante a problemática, pois os computadores chegam às escolas desligados de uma matéria específica. Chegam como uma nova forma de comunicar o conhecimento que exige novas metodologias de ensino, o que perturba o principio de inércia, da aversão a mudanças, que rege os corpos e conseqüentemente os seres humanos. É nesse ponto, justamente, onde se encontra o desafio do professor, de se inserir na nova realidade, onde só os seres realmente “pensantes”, que aplicam as suas potencialidades e conhecimentos com criatividade, conseguem sobreviver no mercado de trabalho.
Confrontar a realidade atual (2009) com a do livro (1986) é muito interessante, e até chocante, pois nota-se como os profissionais da educação estavam receosos quanto ao uso do computador no ensino, como ele seria utilizado e quanto as habilidades necessárias para isso. Esse fato é uma prova da natureza do ser humano, que se enche de receios e duvidas ao se deparar com uma coisa antes inexistente em sua realidade.
Mais chocante ainda é saber que hoje, 23 anos após a elaboração deste livro, em um país repleto de desigualdade social, ainda existem professores que apresentam grande parte dos receios de antigamente por não terem acesso e, conseqüentemente, não dominarem a tecnologia digital.
Além do que já foi abordado, a inserção do computador na educação gerou muita polêmica, pois preocupavam-se também com os aspectos sociológicos desse fato, generalizando, o homem seria substituído pela máquina e o aluno transformado em um robô. Porém, nessa calorosa discussão filosófica, pedagógica e sociológica também havia quem acreditasse nos benefícios do uso do computador para o ensino, principalmente por este instrumento não apenas transmitir informações aos alunos, mas também recebê-las.
Assim, como uma resposta às dúvidas, o autor analisou as potencialidade e restrições dos computadores na época, explicando a praticidade e rapidez fornecidas pelo computador e também o seu limite de memória e análise de dados.

Referência

MARQUE, Cristina P.C.; MATTOS, M. Isabel. L. Computador e Ensino: Uma aplicação à Língua Portuguesa. Editora Ática, 1986.

Tecnologia e Educação

Nos últimos séculos o mundo tem experimentado grandes mudanças, umas das mais importantes é a que está acontecendo atualmente, que pode ser chamanda de terceira Revolução Industrial, a da informática. Esta é causada pelas inovações no campo da eletrônica, da cibernética, da computação, da informação e da comunicação. Dentro deste novo patamar mundial surge o chamado ciberespaço. O ciberespaço é o novo sistema de comunicação da humanidade, o espaço virtual, que está transformando profundamente a ordem econômica e social. Uma das áreas muita afetadas por essas transformações é a pedagogia.

Sempre que surge uma nova tecnologia, a reação natural das pessoas é de desconfiança e rejeição. Mas, aos poucos aquela novidade começa a fazer parte do dia-a-dia e não se sabe mais viver sem as facilidades proporcionadas por aquele instrumento. Assim, foi o que ocorreu quando a tecnologia começou a fazer parte das atividades sociais da linguagem e a escola acabou por incorporá-la a suas práticas pedagógicas, sem, contudo, ter deixado de ocorrer polêmicas com relação às formas de ensino estranhas à escola. Como já escrevia Olson, há décadas:

“A invenção de aparelhos, instrumentos e tecnologias da cultura que incluem formas simbólicas inventadas, tais como a linguagem oral, os sistemas de escrita, os sistemas numéricos, os recursos icônicos e as produções musicais permitem e exigem novas formas de experiência que requerem novos tipos de habilidades ou competências”. (Olson, 1976, p.18)

Assim, um novo paradigma pode ser acompanhado dessa introdução de novas tecnologias que facilitam o processo de expressão do conhecimento. A atualidade dessa reflexão nos traz a tona que o homem está preso às ferramentas tecnológicas em uma relação dialética entre a adesão e a crítica ao novo. Esse mesmo homem, que hoje não tem mais a mesma significatividade que outrora, encontra-se agora em formas bem diferentes das antigamente conhecidas, tornou-se processável por meio de linguagens de informática e genética, constituindo o que pode ser chamado de ciborgue. Sendo transformado de um simples animal racional para uma forma de dado numérico, genético. Essa linguagem da informação faz com que o homem não seja mais a medida de todas as coisas.

E como toda essa revolução tecnológica afeta a relação professor-aluno e a construção do processo de aprendizagem que ocorre nesta relação?

Essas evoluções socioculturais e tecnológicas citadas anteriormente geram mudanças na organização e no pensamento humano e revelam um novo universo no cotidiano das pessoas. O que exige independência, criatividade e autocrítica na obtenção e seleção de informações, e na construção do conhecimento.

Assim, um novo modelo pedagógico aparece em decorrência dessas trasformações. O surgimento e modernização dos computadores está mudando a maneira de condução de pesquisas científicas, da construção do conhecimento, a natureza das organizações e as inter-relações no cotidiano escolar. Aparece, então, no cotidiano educacional novos instrumentos de ensino, uso de redes temáticas, novos ambientes de aprendizagem, como ensino à distância por exemplo, e decorrente disso se faz necessário novas estratégias de ensino/aprendizagem permitindo a motivação do aluno, a concentração e a autonomia.

É válido também ressaltar que o uso de tecnologia na aprendizagem, traz inúmeras vantágens para os alunos como afirmou Almeida (2000, p.36) :

"O aluno que programa o computador não recebe passivamente a informação; ele atua em um ambiente aberto, colocando-se por inteiro na atividade, estabelecendo um diálogo entre os pólos objetivos e subjetivos de seu pensamento"

Assim, podemos concluir que os novos ambientes educacionais gerados pelo desenvolvimento da tecnologia integram inteligência naturais e artificiais colaborando com o processo de aprendizagem , contribuindo para a formação de uma sociedade mais evoluida. E possibilitar aos nossos alunos o alcance do conhecimento através do domínio dessas técnicas só pode ser uma forma de possibilitar uma sociedade mais justa e igualitária.

Por isso não se deve temer o que evolui, deve-se mergulhar no novo patamar tecnológico mundial de forma ética, responsável e tirar o maior proveito possível para a criação e disseminação do conhecimento.

Chuva de verão

" A vida sempre pega a gente numa curva
é feito chuva em plena tarde de verão
dependerá de nós as cores, tonz, matizes
para esse arco-íris transformar o coração..."